De Veracruz al mundo
EROS ORTEGA RAMOS
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2019-03-12 / 09:31:10
El rezago educativo mexicano
Urgen cambios estructurales pedaggicos, transparencia en el manejo del presupuesto y mejores salarios para los docentes
Hace algunos das, ms especficamente el 1 de marzo del ao en curso, como cada fin de mes tuve una junta de trabajo como parte del Consejo Tcnico Escolar, ya que desde el mes de agosto del ao pasado me desempeo como docente a nivel secundaria y preparatoria tanto en una institucin privada, como en una institucin pblica. He de confesar de manera muy personal que cada vez que como profesor soy notificado de la prxima junta, mi predisposicin a la fatiga se incrementa, y es que resulta en demasa cansado permanecer ms de cinco horas sentado, contemplando un programa de trabajo que dista mucho de la realidad que se vive en las aulas.



Sinceramente desconozco desde cuando se implementaron dichos Consejos, pero he escuchado en repetidas ocasiones que se efectan con la finalidad de combatir el rezago educativo que se vive desde hace dcadas en nuestro pas. Uno de los puntos ms sobresalientes que me han llamado la atencin durante estas juntas es el de las estrategias de aprendizaje que le son encomendadas a los docentes de las diferentes academias. Constantemente se nos invita a desarrollar dichas estrategias en el proceso educativo de los estudiantes, conforme al descubrimiento de sus capacidades individuales.



Esto siempre me ha parecido una magnfica idea, ms para aquellos que han desarrollado deficiencias en su proceso cognitivo desde la niez. El problema radica, desde mi perspectiva, en la estandarizacin del conocimiento y en el encasillamiento del aprendizaje a determinadas reas especficas del sistema educativo actual. En otras palabras, pese a las intenciones de encaminar al educando a desarrollar sus capacidades y talentos desde la infancia, para que avance de nivel en la academia (ya sea primaria, secundaria, preparatoria o universidad) tiene que apegarse a exmenes estandarizados que determinarn si est capacitado para aprobar o reprobar, segn sea el caso.



Esta situacin la mayora de las veces trae consigo diferentes consecuencias negativas en el estudiante. Una de las ms significativas es la estigmatizacin de la cual es vctima al ser etiquetado de bueno o malo de acuerdo al resultado de su puntaje obtenido en la prueba estandarizada que le fue practicada. Pero adems, hablamos de excluidos del sistema que, si bien les va, continuarn con sus estudios en instituciones privadas, pero: Qu pasa si el educando no cuenta con el poder adquisitivo suficiente para pagarse su educacin? Todo un conglomerado de situaciones a consecuencia de esto que debido a cuestiones de espacio no sern tratadas en este artculo de opinin.



El punto central de este tema es la necesidad de cambiar el enfoque pedaggico mediante el cual el estudiante es encaminado a lo largo de su vida acadmica, disminuyendo al mximo la estandarizacin y enfocando sus capacidades en los rubros adecuados para el desarrollo de sus talentos. Pero otro aspecto que merece ser mencionado aunque jams se trate en tan famosas reuniones mensuales, tiene que ver con la valoracin que se le da al docente respecto a su trabajo desempeado en las aulas de clase. Y con el trmino valoracin no nicamente me refiero al necesario reconocimiento social que se le debe de hacer por la importantsima labor de instruir, sino tambin a la justa remuneracin econmica por su trabajo, con salarios justos acordes a su desempeo laboral.



Es incongruente exigir resultados educativos satisfactorios al profesor con respecto a sus estudiantes si su paga es pauprrima. Y no nos vamos muy lejos, basta con analizar la situacin de decenas de maestros rurales que prcticamente ejercen su vocacin por mero amor al arte para darnos cuenta del terrible abandono por parte del Estado del cual han sido vctimas. Por eso reitero la urgencia de un cambio radical en la compensacin econmica hacia los docentes en este pas. Porque recursos econmicos hay, y muchos, lo que no hay es una transparencia en el manejo de los mismos.



sta de igual manera es otra problemtica que necesita ser atendida de manera urgente, de hecho me atrevo a decir que es de la ms urgentes por atender, sin demeritar la relevancia que tienen otros problemas, aunque sea en menor medida, para la bsqueda de soluciones al conflicto estructural que no permite el avance de Mxico en los rankings educativos mundiales. Es as que como socilogo y trabajador de la educacin sostengo que los tediosos Consejos Tcnicos Escolares no atacan, ni atacarn las deficiencias estructurales que presenta el sistema educativo, siempre y cuando no se construyan e implementen medidas eficientes a las dos problemticas mencionadas anteriormente.



Por eso a los pocos estudiantes que tienen el privilegio de llegar a la educacin superior les cuesta de sobremanera subsistir en el voraz mercado laboral de hoy en da, y no solamente por no contar con la preparacin suficiente, sino tambin porque nuestro campo de trabajo cada vez se enfoca ms en la mxima explotacin del trabajador a la menor remuneracin posible, y ese, para variar, tambin es otro tema que no puede analizarse en esta ocasin desafortunadamente.



Y hago nfasis en esto porque es curioso y en parte lgico culpar en primer lugar al docente, argumentando su poca capacidad para la transmisin de conocimientos y su ineficiencia para detectar deficiencias en el proceso de aprendizaje del estudiante afectado. Esto evidencia no nicamente la limitacin analtica del que se cree con la autoridad moral y acadmica para juzgar el trabajo del docente y del educando, sino tambin la ignorancia al no conocer todo el laberinto de inconsistencias, limitaciones y carencias que prevalecen actualmente en nuestro sistema educativo.



Tambin aclaro, en ningn momento he dicho que TODOS los docentes cumplen responsablemente con su trabajo de manera efectiva, ni tampoco que TODOS los estudiantes son capaces de comprender adecuadamente el conocimiento que les es impartido a lo largo de su vida, ms bien lo que sostengo es que no habr una transformacin de fondo si no se trabaja, al menos, en las dos problemticas brevemente explicadas a lo largo de este escrito. El rezago educativo mexicano es muy complejo y requiere de anlisis multidisciplinarios profundos para conseguir programas, reformas y polticas pblicas funcionales que lo impulsen hacia su necesaria reestructuracin, de ah la osada de un servidor al escribir respecto a este tema que en mayor o menor medida repercute en todos, pero que slo preocupa a unos cuantos.



Gracias por su lectura.



Twitter: @erosuamero



Facebook: Eros Ortega Ramos



Correo electrnico: sociologia_uameros@hotmail.com



*El autor es licenciado en Sociologa por parte de la Universidad Autnoma Metropolitana.

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