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DEMOCRACIA, VALORES Y EDUCACIÓN
Gilberto Nieto Aguilar
2016-07-25 / 21:57:37
Fortalecer a la Supervisión Escolar
La semana pasada comentaba que la avalancha de desprestigio a la escuela pública de la última década sirve al gobierno federal para justificar ante la sociedad y el magisterio nacional el modelo educativo neoliberal que promueve la OCDE. Calderón tuvo en sus manos el proyecto pero no se decidió, a pesar de que las presiones externas e internas venían desde mucho antes que él.
La semana pasada comentaba que la avalancha de desprestigio a la escuela pública de la última década sirve al gobierno federal para justificar ante la sociedad y el magisterio nacional el modelo educativo neoliberal que promueve la OCDE. Calderón tuvo en sus manos el proyecto pero no se decidió, a pesar de que las presiones externas e internas venían desde mucho antes que él.

Sin un diagnóstico situacional que explique el por qué del supuesto desastre del Sistema Educativo Nacional (SEN) no se pueden tomar las decisiones que corrijan el rumbo de la educación Mexicana. De esa manera no se construye el país que queremos. Hay que entender que la educación es multifactorial y son muchos los componentes que tienen que alinearse para que haya resultados satisfactorios para una mayoría y no únicamente para unos cuantos.

Serafín Antúnez nos recuerda que “de la escuela se espera que proporcione instrucción, ayude a desarrollar capacidades de todo tipo, transmita determinados valores, consiga interiorizar en sus alumnos determinadas normas, fomente en ellos el desarrollo de actitudes, se relacione adecuadamente con el entorno y trate de mejorarlo, administre recursos materiales, se gobierne a sí misma, se autoevalúe, integre en su labor a otros miembros de la comunidad escolar y social, dé respuesta a la diversidad de sus alumnos, solucione los conflictos”, etcétera y más etcéteras.

El desprestigio social y las amenazas no son el método más eficaz para alcanzar los objetivos de la escuela. Tampoco una evaluación punitiva ni el azuzamiento de los padres como fiscalizadores de la escuela porque no cuentan con los elementos que les permita interpretar el momento coyuntural que vive la educación. En lugar de esto, la SEP y el gobierno deben invertir para fortalecer el trabajo académico de las supervisiones y ofertar una actualización permanente, pertinente y de calidad en cursos, diplomados y hasta maestrías para docentes, directivos y supervisores.

La actualización debe enfocarse en el aula, en la escuela, en las nuevas corrientes que hacen dinámicos los procesos educativos, formando círculos de estudio entre pares (inspectores con inspectores, directores con directores, maestros con maestros) bajo la asesoría y monitoreo de equipos técnicos de la SEP, para establecer estrategias y proyectos de trabajo de escuela y de zona que tiendan a elevar la calidad del quehacer docente en el aula de manera real, sistemática y sin simulaciones.

El rendimiento de cuentas sería entre la comunidad escolar. Todos los actores sabrían de qué se está hablando. Todos estarían participando, hasta los padres de familia; éstos últimos con el objetivo de colaborar desde su responsabilidad de padres y madres de familia, dejando los asuntos pedagógicos a los especialistas y expertos. Su opinión es valiosa, pero habría que determinar en qué momento y cómo.

El desempeño docente como praxis partiría de una evaluación inicial (diagnóstica). Con la información recabada se tomarían decisiones estratégicas en todos los campos del trabajo escolar (especialmente lo que incida en el aprendizaje de los alumnos) y se realizarían evaluaciones durante el desarrollo de los trabajos incorporando diversos instrumentos además de la autoevaluación y la coevaluación.

Al finalizar el año escolar podría realizarse una evaluación general con la participación de la instancia que determine la SEP. Sería un trabajo permanente, arduo, centrado en el alumno, el trabajo docente y la escuela, guiado por la SEP y asesorado por las filiales en los estados, monitoreados, acompañados y con el seguimiento de los supervisores, los ATP de las zonas y los directores de escuela para que llegue hasta el aula.

Al cuarto año, el INEE y la CNSPD estarían en condiciones de aplicar su examen “estandarizado” que complementaría la evaluación del desempeño docente, puesto que un examen por sí sólo no es capaz de revelarnos todas las condiciones y circunstancias diversas del trabajo cotidiano que se realiza en las aulas y en su entorno. Una clave importante es que no se desvíe el recurso destinado al sector educativo, pues la Reforma tiene muchas cosas incumplidas.

gilnieto2012@gmail.com

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