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DEMOCRACIA, VALORES Y EDUCACIÓN
Gilberto Nieto Aguilar
2015-08-18 / 23:03:05
Unesco: la otra evaluación educativa (Segunda parte)
La evaluación internacional debe considerar factores asociados al proceso, puesto que son variables que influyen en el aprendizaje de los estudiantes, como el contexto socio-económico, cultural, familiar y personal; el apoyo de los padres y el fomento de la lectura; un sistema de gobierno democrático y con oportunidades; las políticas educativas, los procesos de dinámica escolar, el quehacer pedagógico de los maestros en el aula, entre otros.
La evaluación internacional debe considerar factores asociados al proceso, puesto que son variables que influyen en el aprendizaje de los estudiantes, como el contexto socio-económico, cultural, familiar y personal; el apoyo de los padres y el fomento de la lectura; un sistema de gobierno democrático y con oportunidades; las políticas educativas, los procesos de dinámica escolar, el quehacer pedagógico de los maestros en el aula, entre otros.

El enfoque y la región socio-geográfica (contexto educativo) arrojan algunas diferencias. Mientras para la OCDE somos un país que ocupa los últimos lugares según los estándares de calidad de la educación manejados en Europa, para la Unesco, en el contexto de América Latina, somos un país líder en materia educativa, junto con Chile y Costa Rica.

La Unesco presenta los resultados sobre logros de aprendizaje en el Informe del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE) realizado con el acuerdo de los países participantes y bajo la supervisión del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE). Este organismo nace en 10 de noviembre de 1994 en la Ciudad de México, como una red de unidades de evaluación de la calidad de los sistemas educativos de América Latina y el Caribe.

El LLECE surge en el contexto de los años 90, periodo en el cual muchos países de la región estaban iniciando procesos de reforma educativa sin contar con la información suficiente y pertinente para diseñarlas, y con una escasa masa de recursos críticos en medición de la calidad de la educación. En este periodo pocos países latinoamericanos realizaban evaluaciones de aprendizajes, pero sus resultados no se publicaban.

Desde su creación, se han realizado tres estudios: el Primer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (PERCE) en 1997, cuyos resultados son publicados en noviembre de 1998. El Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) en 2006, publicados en junio de 2008. Y el tercer estudio, TERCE, presentado en julio pasado. Según se aprecia, una década separa los dos primeros estudios y sólo siete años con este último, para la toma de decisiones y acuerdos sobre políticas educativas a seguir.

Al igual que sus predecesores PERCE y SERCE, el TERCE aplica pruebas referidas a elementos comunes de los currículos escolares de la región en matemáticas, lectura, escritura y ciencias naturales. Los resultados del TERCE pueden ser comparados con los del SERCE. Específicamente, cada país participante puede comparar su puntaje nacional para detectar si hubo alguna mejora y superar las deficiencias.

El objetivo del TERCE, en el que congrega todos los esfuerzos la Unesco, es contribuir a un debate público informado sobre la calidad de la educación, sin exclusión, en favor de la garantía del derecho a la educación. La OCDE, en cambio, centra sus esfuerzos en torno al desarrollo económico y el modelo neoliberal, en los que la educación y el desarrollo de competencias juegan un papel primordial.

En un artículo de Alejandro Rebossio, publicado en “El País” el 31 de julio pasado, comenta que quizá el presidente de México esté enfrentado con los maestros, pues el rendimiento de los alumnos de las escuelas primarias mexicanas se encuentra en lo más alto de América Latina. Los estudiantes de México, Chile y Costa Rica figuran por encima de la media regional en las siete pruebas organizadas por la Unesco. Detrás de estos países, Uruguay logró resultados por encima de la media en seis de las siete pruebas; Argentina y Perú superaron el promedio en cuatro; Brasil y Colombia en dos; y Guatemala en una.

Sin embargo, igual que en la prueba Enlace de México, ninguno de estos países puede festejar demasiado, porque las conclusiones de la Unesco declaran que “La región ha conseguido avances significativos en materia de alfabetización y cobertura de sus sistemas educativos, pero continúan pendientes importantes desafíos en materia de calidad y equidad”. Destaca que el aprendizaje mejoró en casi todos los países de la región, pero “la mayoría de los estudiantes sigue concentrándose en niveles bajos de desempeño”, siendo todavía pocos los alumnos que obtienen los mejores resultados.

gilnieto2012@gmail.com

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