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DEMOCRACIA, VALORES Y EDUCACIÓN
Gilberto Nieto Aguilar
2015-08-11 / 14:23:13
Unesco: la otra evaluación educativa
A mi amigo Gaona
La ONU, a través de la UNESCO, realiza un estudio sobre evaluación de la calidad de la educación en Latinoamérica, al que se le ha dado poca publicidad. Este estudio ha sido un esfuerzo colectivo regional que ha involucrado a múltiples equipos, organizaciones, autoridades regionales y nacionales quienes desarrollaron las principales fases (preparación, aplicación piloto, aplicación definitiva y análisis) entre 2011 y 2014. La investigación se ha caracterizado por atender el contexto educacional de la región y por seguir un modelo de construcción participativo, de acuerdo con el Resumen Ejecutivo de la Comisión de la Unesco, de julio 2015.

El estudio involucró en todas las decisiones a los países participantes, quienes jugaron un rol clave en el diseño de los instrumentos de evaluación y en su aplicación a nivel local, bajo la asistencia técnica de instituciones y expertos coordinados por la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago). El desarrollo del marco teórico de referencia, los análisis curriculares y la elaboración de ítems, por nombrar algunos, son procesos en los que los países han aportado desde sus respectivas realidades.

El Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE) es una iniciativa del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) en conjunto con sus países miembros. Este estudio busca evaluar los logros de aprendizaje de estudiantes de tercero y sexto grado de primaria, e identificar los factores asociados a dichos logros. El TERCE no sólo pretende entregar información respecto de la calidad de la educación en la región, sino también obtener información que permita identificar los factores que se asocian con los aprendizajes y, a partir de ello, generar insumos para alimentar la toma de decisiones, el diseño y el mejoramiento de políticas y prácticas educativas en Latinoamérica.

Participaron 15 países: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana y Uruguay, además del estado mexicano de Nuevo León. La muestra involucra a 3,065 escuelas y un total de 195,752 estudiantes, a quienes se evaluó en distintas disciplinas: lectura, escritura, matemática y ciencias (las primeras tres en ambos grados, y ciencias naturales sólo en sexto). Además de las pruebas, se aplicó una serie de cuestionarios de contexto (a estudiantes, familias, profesores y directores) para recoger información de los factores asociados al aprendizaje y aportar a la dimensión explicativa del estudio.

Los resultados sobre logros de aprendizaje se presentan en base a dos tipos de información: se entregan resultados asociados a las puntuaciones medias de cada país y su respectivo error estándar, y se informa sobre los niveles de desempeño que permiten caracterizar lo que los estudiantes saben y son capaces de hacer, en cada uno de los niveles y grados evaluados, en cuatro niveles de desempeño. Los más bajos puntajes aparecen en Guatemala, Honduras, Nicaragua, Panamá, Paraguay y República Dominicana.

Los países que consistentemente se encuentran por encima del promedio regional, en todas las pruebas y grados evaluados, son Chile, Costa Rica y México. Países que en la mayoría de los casos se encuentran en este mismo grupo son Argentina, Uruguay y el estado mexicano de Nuevo León. Existen países que en promedio obtienen los mejores resultados, como Chile, Uruguay, México y el estado mexicano de Nuevo León, pero que presentan una alta variabilidad de puntajes al interior del país.

Los niveles de desempeño constituyen un aporte relevante a la mejor comprensión de los aprendizajes, toda vez que focalizan aquellos logros que los estudiantes demuestran en cada nivel, ubicando como deseable el aprendizaje de los estudiantes en los niveles superiores, entregando así información a los docentes y a las escuelas para movilizar a todos hacia la consecución de esas metas de aprendizaje. Esta mirada es la que puede movilizar a los sistemas escolares hacia la mejora interna y no hacia la competencia. Para mayor información, puede consultar la página oficial de la Unesco sobre TERCE, la evaluación a la que nos hemos referido en esta oportunidad.

gilnieto2012@gmail.com

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