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ESPACIO CIUDADANO
Jorge E. Lara de la Fraga
2015-05-27 / 17:01:59
La semiescolarización en la educación normal.
“Estar en el mundo sin altos ideales es como querer lavarse los pies en el lodo…” Reflexión oriental.
Sin ambages puedo aseverar que el contemporáneo y colega Guillermo Zúñiga Martínez me permitió “crecer profesionalmente” allá por la década de los 70 del siglo pasado. El ex-compañero de la Escuela Práctica Anexa y singular orador estudiantil, ya como Titular de la Dirección General de Educación Popular, me nombró jefe del Departamento Técnico de la Subdirección de Educación Rural y me encomendó efectuar tareas académicas diversas y trabajos adicionales en el ámbito técnico-pedagógico, lo cual realicé lo mejor posible respaldado en mi equipo de apoyo. El objetivo era preciso y contundente: transformar, a la brevedad posible, los Centros de Iniciación Pedagógica (CIP) y ofrecerles a tales alumnos las herramientas básicas para desempeñarse como docentes eficaces en el medio rural. No fue nada fácil aterrizar en un nuevo Plan de Estudios que considerara las áreas de la formación científico-humanística, psicopedagógica, físico-artística y tecnológica-agropecuaria. Ese fue el principio de la jornada sexenal, después surgieron nuevos retos y compromisos.

Durante el presente mes de mayo, en el marco del XXV aniversario luctuoso del ex-gobernador Rafael Hernández Ochoa y a unas pocas semanas del deceso del amigo Guillermo Zúñiga Martínez, quiero expresar por este medio algo sobre las escuelas normales semiescolarizadas, las cuales se materializan durante ese sexenio trascendente (1974-1980), bajo la directriz del estadista de la Unidad y del Trabajo, nacido en el municipio de Vega de Alatorre y asimismo como efecto de la inquietud y visión del entonces joven Director General de Educación Popular, egresado de la Benemérita Escuela Normal Veracruzana. Habrá que consignar inicialmente que esas nuevas instituciones formadoras de docentes se sustentaron en diversos criterios, de los cuales destaco los siguientes: Relacionar los aspectos de estudio y trabajo, así como crear alternativas que permitieran extender y mejorar los servicios educativos, al mismo tiempo que capacitaran a los futuros docentes, teórica y prácticamente, para la actividad didáctica; sin dejar de considerar que los futuros educadores adquirieran, antes que una preparación libresca y memorística, el conocimiento de la realidad aplicada al conocimiento pedagógico.

En el ejercicio lectivo 1978-1979 se puso en operación la Escuela Normal Semiescolarizada “Carlos A. Carrillo”, en las subsedes de Xalapa, Papantla y Fortín; al año siguiente 1979-1980, se establecieron las otras dos instituciones del mismo tipo, tanto en Tlacotalpan (“Juan Enríquez”) como en Sayula(“Manuel R. Gutiérrez”), en consecusión de un tipo de maestro cabalmente desarrollado, capaz de actuar de manera positiva y creativa en una entidad potencialmente rica y próspera. El término “Escuela Normal”, en el caso del novedoso modelo puesto en operación en ese entonces, no implicaba un lugar tradicional de operación, con un inmueble y mobiliario; su sentido era más amplio y se trataba de un ámbito psico-social, donde el aprendizaje se constituyera vivencial, a través de las relaciones con los catedráticos-asesores, los maestros en ejercicio, los demás estudiantes normalistas, los alumnos de primaria y la comunidad en general. Se pretendía que las escuelas normales semiescolarizadas fueran centros de creación y difusión de nuevas estructuras educacionales, obtenidas a partir de la experimentación y de la experiencia cotidiana vivida por todos los participantes.

En términos generales el Plan de Estudios de las Normales Semiescolarizadas se cubría en 8 semestres y contemplaba asignaturas y actividades. Los alumnos recibían tutoría pedagógica los fines de semana dentro del curso regular, cursos complementarios durante el período lectivo y cursos intensivos durante el período vacacional de julio y agosto. Los futuros docentes realizaban su práctica escolar diaria en las escuelas primarias oficiales del sistema estatal y recibían la tutoría respectiva en los módulos establecidos regionalmente. Cada uno de los jóvenes protagonistas entendía que el sujeto que estudia por sí mismo desarrolla su capacidad de autoaprendizaje hasta convertirse en un autodidacta, lo que le permitiría en el futuro ser un profesional permanentemente actualizado.

A mi juicio, tanto el Lic. Rafael Hernández Ochoa como Guillermo Zúñiga Martínez cumplieron con sus propósitos renovadores y de servicio a la comunidad. Tan solo en el campo formativo y en lo inherente a la Dirección General de Educación Popular puedo aseverar que se desarrollaron proyectos diversos y se efectuaron acciones de cobertura estatal. Además de la creación de los CESER, de las Normales Semiescolarizadas, del Instituto de Regularización Pedagógica y de la Universidad Pedagógica Veracruzana, me permito mencionar el Programa de Ecología para la educación primaria, los textos infantiles elaborados con creaciones literarias de los alumnos, las aulas Freinet, el mobiliario escolar polivalente, la elaboración de materiales y recursos didácticos para las escuelas unitarias, la simplificación administrativa, la teleprimaria(proyecto), la Ley Estatal de Educación, los talleres de desarrollo comunitarioy las semanas pedagógicas, culturales y deportivas. Ni duda cabe que ese lapso 1974-1980 fue un capítulo educativo de gran trascendencia.





ATENTAMENTE

PROFR. JORGE E. LARA DE LA FRAGA

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